工藝美術中非物質文化遺產的科學保護芻議論文
職業教育是不同於基礎教育的一種教育型別，它是為受教育者獲得職業技能、職業知識、能從事該職業的社會生產勞動而開展的一種教育活動。由此可見，學生在職業院校學習期間，需要掌握走向社會後所需要的工作技能與工作知識，為今後的職業生涯打下安身立命的基礎。在職業教育體系中，工藝美術職業教育是其不可或缺的一大門類。有些院校設有專門的工藝美術系或工藝美術專業，也有些直接以工藝美術命名的職業院校，比如：上海工藝美術職業學院、蘇州工藝美術職業技術學院、北京市工藝美術高階技工學校等等。在這些職業院校中，或多或少都開設了與非物質文化遺產專案有緊密聯絡的專業或工作室，有些院校乾脆以某一項國家級或省級的非物質文化遺產專案名稱作為其專業名稱，比如上海工藝美術職業學院設有周百均（牙雕）大師工作室；蘇州工藝美術職業技術學院設有纖維刺繡藝術專業，北京市工藝美術高階技工學校設有景泰藍製作、花絲鑲嵌等專業。同時，這些工藝美術職業院校也是省一級的非物質文化遺產傳承培訓基地，擔負著該省的非物質文化遺產傳承培訓任務。職業教育是傳承非物質文化遺產的一種主要傳承方式，在非物質文化遺產保護、傳承、創新、發展等各個方面發揮著重要作用。
一、工藝美術職業教育非物質文化遺產傳承所取得的成績
在職業院校落地紮根的這些非物質文化遺產專案大都是傳統手工技藝類。這些非物質文化遺產專案作為職業院校的專業時間並不是太久，各種非物質文化遺產專案大師工作室在職業院校的設立同樣也是最近幾年的事情，專業設立或大師工作室設立時間雖晚，但非物質文化遺產專案保護成效已然顯現出來：建立起了非物質文化遺產課程體系；培養了一批立足非物質文化遺產專案教學、研究的教師和管理幹部；承擔了省市級的非物質文化遺產專案相關課題等等。年輕的一代學子運用在職業院校學習到的傳統手工技藝較好地完成了具有觀賞性或實用性的作品，並被所在院校面向社會廣泛宣傳、展示。比如北京市工藝美術高階技工學校的傳統手工技藝類專業的學生作品於2015年、2016年連續兩年受邀在國家博物館、首都博物館展示；成立於2011年的上海工藝美術職業學院手工藝藝術研究院在搶救、挖掘、保護、開發、創新民族民間傳統工藝美術，弘揚中華民族優秀傳統文化方面做出了有目共睹的成績；蘇州工藝美術職業技術學院將非物質文化遺產蘇州桃花塢木刻年畫的傳承與發展工作推進到了一個全新的階段。
二、工藝美術職業教育非物質文化遺產傳承存在的不足與面臨的問題
我們在肯定工藝美術職業教育非物質文化遺產傳承所取得的成績的同時，更要清楚地看到職業教育教學實踐中，非物質文化遺產專案專業並未受到應有的重視，甚至在有些院校只是被當做一個點綴的專業、出彩的專業。在管理層面上，還沒有樹立起對非物質文化遺產專案相關專業科學保護、科學傳承、科學發展的管理理念與管理意識；在教學實踐中，注重的是對某一非物質文化遺產專案傳統手工技藝的傳授，追求的是能看到實物的教學成果，這種“傳承”對非物質文化遺產的保護與傳承只停留在淺顯的層次上；在師資隊伍培養上，還是以聘請行業專家、非物質文化遺產傳承人擔任教學骨幹為主，學校缺乏自己的師資力量。這與非物質文化遺產概念在中國的確立時間短，人們的認知不深有關，也與這些非物質文化遺產專案相關專業沒有前車可鑑，多數職業院校是在摸著石頭過河有關。
三、職業院校對非物質文化遺產專案進行科學保護與深入傳承的三大關鍵點
作為職業院校，應如何圍繞非物質文化遺產專案進行科學保護與深入傳承開展工作呢？筆者認為應該從以下幾方面著眼。首先，要樹立科學的非物質文化遺產保護理念與保護意識，不是把非物質文化遺產專案相關專業僅僅當做一門專業看待，不僅僅著眼於非物質文化遺產專案的`技藝傳承，更應該看到非物質文化遺產保護、傳承、發展在職業教育中的長遠意義及實踐中的艱鉅性、複雜性，從而制定更加科學的管理機制、教育教學體系。在工藝美術職業教育語境下，使作為潛在或準傳承人的學生能真正領悟其所學習的技藝精髓、文化內涵，從而達到培養學生既掌握專業技能又有專業文化素養兼具大國工匠精神的高技能人才目標，為非物質文化遺產相關專案的保護、傳承、發展、創新、利用提供具有紮實技藝基礎、認同並能熟識本技藝所蘊含的文化內涵、具備較高工匠意識、“執著專注、追求完美、忘卻名利、精工精緻、敬畏自然、天人合一”（引自中國藝術研究院研究員李榮啟）工匠精神的高素質傳承人。這種科學的非物質文化遺產保護理念與保護意識需要具體的任課教師或實踐指導教師。作為管理層的校級領導、中層領導更應該提高思想認識，承擔起科學保護傳承非物質文化遺產專案的歷史責任，把好方向，做好決策、引領職業教育語境下的非物質文化遺產保護與傳承走向新高度，為本院校的非物質文化遺產專案相關專業的實踐提供大力支援與幫扶，做好保障性服務工作。其次，要遵循非物質文化遺產保護的科學規律，根據非物質文化遺產專案相關專業的各自特點，合理設計教學體系與課程體系。同時，還要遵循職業教育的教育教學規律。把握好了這兩點規律，才能依據規律，科學開展非物質文化遺產專案相關專業的教學體系與課程體系開發與學科建設，才能根據非物質文化遺產專案相關專業的各自技藝、傳承、發展等特點，結合職業學生的群體特徵、心智發展等特點，量身打造傳統手工技藝準傳承人的科學培養模式，才能科學構建、配置師資結構，才能有針對性、有方向性、目標明確地提升師資專業素養。最後，要高屋建瓴制定科學有效的非物質文化遺產專案相關專業建設的工作實施路徑。目前，工藝美術職業教育院校通常採用的實施路徑主要如下：引進工藝美術大師，成立大師工作室；開設民間特藝工作室，聘請非物質文化遺產專案傳承人擔任技藝指導；青年教師拜師於非物質文化遺產專案傳承人；與從事相關傳統手工技藝生產的廠家合作，進行訂單式培養等。各個工藝美術職業院校都在實踐中探索規律，積累經驗，積極尋找適合職業院校非物質文化遺產保護傳承的實現路徑。
