《紀昌學射》教學設計範文

教學目標

1認識三個二類生字，會寫四個一類生字

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文每句話的大概意思。

4.聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，並理解每句話的大概意思。

教學難點

聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學課時

1課時

教學過程

一、匯入

1.上節課我們學習了《薛譚學謳》，今天我們再來學一個跟學習有關的故事， 齊讀課題。（《紀昌學射》）

2.能說說題目的意思嗎？（就是紀昌學習射箭。）“射”就是射箭。

3.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊

二、讀通課文

1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎？課文讀得怎麼樣了？自己先練習著讀一讀！生自由讀課文。

2.指名讀。誰願意先來讀一讀？

預設：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起！

預設：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 昌 瞬 弧 朔（寫、誰會讀，齊讀）把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準

3.範讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師範讀）

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習讀一讀。

5.指名讀。讀得非常認真，誰願意再來讀一讀？

生1 不好 師指導（你們也練習讀一讀這句）

生2 好 讀得好不好

6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這麼多同學，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

（一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什麼好辦法？（看註釋、讀課文、查字典、聯絡上下文）確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組裡合作著弄懂課文的意思。

（二）誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論

（三）彙報交流。

讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著註釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大螢幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？

【一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

【二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

【三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

【全文】齊讀課文。

四、拓展延伸

1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。飛衛開始並不教紀昌射箭，如果你是紀昌你會有怎樣的想法呢？你能想象一下並且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好！

五、揭示道理、再讀課文。

1.道理。同學們，剛才我們知道，它卻向我們揭示了一個深刻的.道理，你知道是什麼道理嗎？（想要學成本領就要苦練基本功）

2.練習讀課文。

同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾裡的白鬍子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。

3.指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人）

4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

同學們，短短的四十分鐘裡，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，收穫真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎？

作業：

1.寫生字。

2.預習《兩小兒辯日》