《紀昌學射》的教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

教學準備：課件

教學流程及設計意圖：

一、談話匯入，揭示課題

1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什麼詞?

2、今天我們也來學一個關於射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學生齊讀課題。

3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什麼，還要想想故事蘊含著的寓意。

二、初讀寓言，把握整體

1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

2、檢查反饋。

⑴指名學生逐段朗讀課文。

①指名學生讀完第一自然段後，要求學生將這段中的兩句話合併成一句話來說。

預設：如果學生只是把兩句原原本本合併成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合併句子：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭。

②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。

⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現在能來說說紀昌學射的過程嗎？

預設：學生往往會把紀昌學射的過程複述下來，如出現這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。

三、讀讀議議，感受紀昌

1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。）

2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的.句子旁邊寫下你評價他的詞。

3、學生自由朗讀並作批註，教師巡邏指導。

4、交流反饋。

指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批註。

預設：教師將巡邏時發現的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。

5、抓重點詞句深入感受紀昌品質

⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。

⑵品詞品句、讀讀議議

出示句子：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀讀這兩句話，字裡行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。

理解感悟“注視、聚精會神地盯”。

有感情朗讀。

6、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

出示語段：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

理解“相當到家”在語境中的意思，並用上“相當到家”說說第二次練習的成效。

（設計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中。）

四、反觀飛衛，感悟寓意

1、紀昌之所以能這麼刻苦地練習眼力並取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

2、出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。

讀讀想想，飛衛想強調什麼，想讓紀昌明白什麼？並通過朗讀表達出來。

3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終於成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什麼呢？

出示練筆：只有（ ），射出的箭才會百發百中。

學生自由在課題旁邊寫。

師生交流。

4、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？

五、佈置作業，拓展積累

把《紀昌學射》的故事講給家長聽，並與家長聊一聊從中得到的啟示。