詹天佑教案集合10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的詹天佑教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
詹天佑教案 篇1
一、複習
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情。
1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個傑出的愛國工程師？小組合作學習。
教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。
2．小組彙報
（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）
（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又採用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況採用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計於實踐。）
（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）
從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位傑出的愛國工程師。
設計意圖：在學生彙報的過程中，教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。
師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他傑出才能的體現。詹天佑不愧是（生讀：傑出的愛國工程師。）
3.自主感情朗誦重點句。
4.交流這部分最讓你感動的地方並試著背一背。
三、美讀關鍵句，體會其作用
1.有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。
2.小結理解、體會重點句的方法。
四、課文總結
正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裡，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
拓展作業：
1.抄寫喜歡的詞句。
2.背誦感受深的部分。
3．蒐集關於中華愛國兒女的故事，講給父母聽。
板書設計： 5、詹天佑
傑出 愛國
課堂練習：
1．造句。
否則：_________________________________________________。
讚歎不已：_____________________________________________。
2．寫出近義詞：
勉勵—— 藐視——
課後小記：
5
O
M
詹天佑教案 篇2
【教材概況】
全日制國小語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事，說明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落裡，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事蹟的書。
【教程設計】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：
一、找出中心句，理解文章思路
在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此為線索，讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修築京張鐵路之事）接著，想想這部分的前後各寫了什麼？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。
二、給合訓練點，講讀第二段
在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什麼？以及嘲笑什麼？結合訓練點深入理解這一段。
三、突破難點，講讀第三段
詹天佑主持修築京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。
１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
２、他是怎樣克服的？
３、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什麼？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什麼？不過，這裡的難點，學生可能產生這樣的疑問：
⑴中部鑿井法是怎麼回事？
⑵火車在“人”字形線路中怎麼上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
①開鑿隧道一般採用什麼方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）
②學生讀“中部鑿井法”的內容。
③學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）
④評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文後修改。
“人”字形線路。
①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
②學生根據書上的說明上臺演示。
③說明兩個火車頭推拉的情況，並展開討論。這樣，難點容易突破。
四、反覆朗讀，激發民族自豪感
從京張鐵路修築成功，驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。通過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
詹天佑教案 篇3
老師思考：
《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裡行間流露著對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導同學們抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養同學們合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、老師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？
（促進新舊知識聯絡，滲透命題方法，訓練同學們思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯絡，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高同學們閱讀能力。）
三、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重同學們個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、老師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對同學們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學們，確保學習的有效性。）
五、彙報交流，深悟感情。
1、組織同學們以組為單位進行研究彙報，並與其他同學們一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學們暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學們夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學們的“討論場”“表現場”。老師需結合同學們的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）
2、引導同學們有感情地朗讀，並試著背誦自己喜歡的段落。
（感情昇華，促進積累。）
六、創意表達，拓展思維。
老師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的訊息後，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學們在充滿創意與激情的表現裡，受到愛國主義情感的薰陶。）
詹天佑教案 篇4
課題21、詹天佑課型新授課時第一課時
教學目的1、查閱資料，瞭解詹天佑的生平事蹟和修築京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，瞭解詹天佑遇到的困難。
重難點理清作者的寫作思路，瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、佈置預習
二、匯入新課
三、全班交流
四、整體 感知
五、學習
第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、學習第二段。
七、課堂 總結
八、佈置作業
1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：
（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？
（2）我國人民有什麼反應？
2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。
教後 小記
教 學 案
課題21、詹天佑課型新授課時第二課時
教學目的
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、 複習舊課
二、 學習第三自然段。1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？
1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。
2、指導理解第一個事例“勘測線路”。
3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論
三、 學習第四段
四、迴歸 整體
五、佈置 作業
1、指讀課文。
2、京張鐵路提前竣 工，有什麼重大意義？
3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。
4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。
5、有感情地朗讀課文。
6、自學生字詞，用“否則”和“讚歎不已”造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“傑出”和“愛國”表現在哪裡。讀課文。小組討論，聯絡第二段的內容體會“回擊”的含義。表演讚歎的情景。說說本課的中心思想。
詹天佑教案 篇5
【教材分析】
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的.工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括後具體”、“圍繞中心選材”；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。
【學情分析】
本篇課文寫了詹天佑主持修築了京張鐵路，充分體現出詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現詹天佑的“傑出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關和八達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生已經有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解。
【教學目標】
1．學會本課11個生字，會讀會寫“施工、毅然、居庸關、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語。
2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。
3．瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
4．抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。
【教學重點】
詹天佑修築京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。
【教學難點】
通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師” 。
【教法學法】
以自學為主，感悟為主。採用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。
【課前準備】
課件、蒐集關於詹天佑的相關資料。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。
2．通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的
阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。
教學步驟：
一、談話匯入，留下印象。
1．今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發展奠定了基礎。（課件出示）
2．課前同學們也收集了有關詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。
3．詹天佑，一箇中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子裡，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡。
1．自讀課文，思考問題。
（投影出示問題：
（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。
（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。課文主要寫詹天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2．認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？
（2——3小節：詹天佑接受修築京張鐵路的任務，4——6小節：具體修築京張鐵路的過程）
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用?
（3）接受使命後，詹天佑帶領施工人員做了哪幾件事？結合文中語言概括。
（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）
三、接受任務，感受愛國。
1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修築京張鐵路的嗎？找出相關句子。
2．交流認識。
（1）“當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。”他們為什麼阻撓？（爭奪修築權，控制我國北部，達到侵略的目的）不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？
（2）“他們最後提出一個條件……他們就不在過問。”
現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修築鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什麼是要挾？抓住中國的什麼弱點啊？
（3）“有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢。”
這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。
3．辨析詞語，造句。
出示句子：
（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，
他們都要爭奪這條鐵路的修築權。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
“爭奪”、“爭持”各是什麼意思？任選一個詞造句。
就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修築京張鐵路的重擔。
四、課後作業
1．造句：
爭奪……
爭持……
2．邊讀邊思：從文中什麼地方感受出詹天佑是傑出的愛國工程師？
詹天佑教案 篇6
學習目標：
1、學習本課6個生字的音、形、義，理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“讚歎不已”等詞語的含義。
2、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。
3、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。
4、學習有感情地朗讀課文。
學習重點：
通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個傑出、愛國的工程師。
學習難點：
詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
教時 2課時
教學方法：講授法、讀書指導法、演示法等
教具： 教學平臺 自制教學軟體
第一課時
1、介紹時代背景，匯入
2、學生自由讀課文，自學生字詞、詞語積累。
3、學習課文第一自然段
1）學生齊讀課文，思考：這一段寫了什麼？
2）寫人的文章第一段都要交代什麼？
4、學習課文第二自然段
1）男同學齊讀課文，女同學思考回答：當時中國的國力不好，為什麼一定要自己設計、修築鐵路？
2）學生自由討論
5、學生自由讀課文。
第二課時
教學過程：
一、複習引入：
1、詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的？說明了什麼？
2、詹天佑在修鐵路的過程中克服了哪些困難？
二、學習課文第四自然段。
1、出示教學軟體，教師範讀或聽課文錄音。
2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？
著重解決：
①為什麼詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？
②遇到困難的時候，詹天有時怎麼想的？
3、指導朗讀重點句子。
4、從這裡看出，你認為詹天佑是個怎麼樣的人？
三、學習第五自然段。
1、學生朗讀這一段。
2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？
著重解決：①為什麼開鑿居庸關和八達嶺隧道採用了不同的開鑿方法？
②這兩個隧道的開鑿方法又是什麼？
出示動畫演示幫助學生理解。
3、從這裡看出，你認為詹天佑是個怎麼樣的人？
四、學習課文第六自然段。
1、學生自由讀這一段。
2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？
著重解決：①火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？
配合動畫演示進行講解
3、從這裡看出，你認為詹天佑是個怎麼樣的人？
五、學習課文第七自然段。
1、學生齊讀這一自然段。
2、指導學生理解“竣工”、“藐視”、“回擊”、“讚歎不已”等詞語的含義。
3、提問：為什麼外賓看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？
4、想一想：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣讚歎的？
5、指導朗讀。
六、總結全文。
1、從以上幾段可以看出詹天佑是個怎樣的人？
2、我們要像詹天佑學習什麼？遇到困難該怎麼辦？
（滲透心理健康教育及愛國主義教育）
七、課堂練習：
請你給京張鐵路取一個名字，來紀念偉大的詹天佑，並用一句話講一講你取這個名字的理由。
（深化教育）
詹天佑教案 篇7
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修築京張鐵路，並提前竣工的事，讚揚了他的傑出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
一、緊扣中心，遵循整體性原則
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關係，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師，最後又迴歸到整體：讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
二、抓住重點詞句，理解課文內容
在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
三、問題引路，培養自學能力
閱讀教學要著眼於培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎麼說的？怎麼做的？怎麼想的？（要求用不同符號劃出有關句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什麼？你從哪裡體會到的？隨後以交流的形式讓學生充分發表自己的見解（這裡主要抓住了：四個哪裡精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛鍊了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
四、運用媒體，突破重難點
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字並不多，於是我想到了運用多媒體激發學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什麼隧道，再提供山勢圖讓學生根據文字當一回工程師。
最後通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
五、說寫結合，促進知識內化
文章學完最後一段，但我並未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密讚歎不已傑出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨後寫下來，這樣不僅鞏固了文章內容，還培養了學生的創新意識。
總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
詹天佑教案 篇8
【難句講解】
1.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這是外國報紙極端藐視中國的一句話。“還沒有出世”，指能修築這條鐵路的中國工程師，現在根本不可能有。
2.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”
這句話說明詹天佑對工作一絲不苟，極端負責，對工作人員要求非常嚴格。
3.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路。這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的藐視，提高我們的自信力。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
【句式變化】
一、縮句：
這是一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。
這是幹線。
二、將直接引語改成間接引語：
有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
有一家外國報紙輕蔑地說，能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世。
三、將“把”字句改成“被”字句：
這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。
這樣一來，幾個工作面可以同時施工，工期被縮短一半。
詹天佑教案 篇9
(學生爭先恐後，自由發言)
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，採用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。
師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。
師板書：設計“人”字形線路……
師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。
(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。)
[評析：該教學片段為“讀書彙報”，學生已通過“彙報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]
師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。
(一學生走向講臺，面向大家。)
“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，岩層厚，(畫一高山)
我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎?
“員工們”：沒有!
師：(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以，我決定採用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →)，外面兩端也同時施工，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎?
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢?
“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?
(教室裡爆發出熱烈的掌聲)
……
師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量裝置也很落後，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?
生：(異口同聲)明白了!
[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]
(有一學生踴躍走向講臺，面向大家)
“詹天佑”：各位員工，大家好!經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說)
北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎?
“員工們”：聽懂了!
師：那麼此時，同學們想對詹總工程師說些什麼?
(學生紛紛發言)
生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)
生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!
生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!
生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風!
生：詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩!
……
師：鼓掌
[評：新修訂的國小語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多餘的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多餘，學生不易感興趣，，於是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]
詹天佑教案 篇10
一、談話匯入：
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什麼呢？（學生暢談）
人們為什麼會如此懷念他？他的重大貢獻是什麼？（學生簡談）
二、詹天佑是個什麼樣的人？你從哪裡看出來的？表現在哪些方面？
學生自由讀文。
三、學生彙報，老師適時歸納概括板書。
愛國：受命於危難之時
勘測線路
傑出：開鑿隧道
設計線路
四、找自己最喜歡的夥伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。
五、交流彙報。
彙報設想：1、彙報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）
2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）
3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在彙報中適時完成讀書任務）
六、寫讚歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話讚美他。）
七、播放錄象資料，進行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。）
